教师是教育发展的第一资源ღ◈ღ◈，培养高素质教师队伍是新时代人才培养的需要ღ◈ღ◈。中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出要推进地方政府beat365官方登录入口ღ◈ღ◈、高等学校ღ◈ღ◈、中小学“三位一体”协同育人ღ◈ღ◈，《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》再次强调高校ღ◈ღ◈、企事业ღ◈ღ◈、社会深度融合协同育人ღ◈ღ◈，师范专业认证标准也在师德ღ◈ღ◈、教学ღ◈ღ◈、育人ღ◈ღ◈、发展四个方面对师范生提出了明确要求ღ◈ღ◈，湖南人文科技学院以为地方基础教育培养卓越教师为目标ღ◈ღ◈，创建并实施了“五星素养”导向的校校协同育人模式ღ◈ღ◈，“五星素养”指“师德修养ღ◈ღ◈、教学能力ღ◈ღ◈、育人能力ღ◈ღ◈、反思能力ღ◈ღ◈、创新能力”（简称“德ღ◈ღ◈、教ღ◈ღ◈、育ღ◈ღ◈、思ღ◈ღ◈、创”）ღ◈ღ◈。

　　从宏观优化高校与政府ღ◈ღ◈、中小学ღ◈ღ◈、社会关系ღ◈ღ◈、中观进行高校内部治理ღ◈ღ◈、微观开展实践教学改革三个层面推进教师教育校校协同培养ღ◈ღ◈，形成校校联动机制ღ◈ღ◈，推动师范生实践教育和社会教育的深度融合ღ◈ღ◈，促使多方主体共同参与师范生的教育实践beat365官方登录入口ღ◈ღ◈，实现参与多元主体的和谐发展ღ◈ღ◈，为师范生的成长提供适宜的教育生态环境beat365官方登录入口ღ◈ღ◈。

　　为了提升学生师德修养ღ◈ღ◈、教学育人ღ◈ღ◈、反思创新能力ღ◈ღ◈，构建并实施了“空间转换ღ◈ღ◈、时间交替ღ◈ღ◈、教师交互ღ◈ღ◈、师生翻转”的人才培养模式ღ◈ღ◈。空间转换指打通“大学——中学”教师教育通道ღ◈ღ◈，在中小学真实场域中培育学生教育情怀ღ◈ღ◈，增强学生体验感ღ◈ღ◈。时间交替指打破“理论——实践”的程序性和确定性的单向线性培养模式ღ◈ღ◈，实施理论和实践交替ღ◈ღ◈、集中学习和分散教育实践交叉方式ღ◈ღ◈，充分利用假期开展教育实践ღ◈ღ◈，促进实践与理论相互内化ღ◈ღ◈，螺旋式上升ღ◈ღ◈，生成“实践智慧”ღ◈ღ◈，培养学生学科素养ღ◈ღ◈、教学育人能力ღ◈ღ◈、反思合作能力ღ◈ღ◈，增强学生获得感社会回馈ღ◈ღ◈，ღ◈ღ◈。教师交互指打穿“高校教师——中小学教师”协作壁垒ღ◈ღ◈，探索“协同教研”“双向互聘”等共同发展机制ღ◈ღ◈，聚智人才培养ღ◈ღ◈。师生翻转指打破“高校ღ◈ღ◈、中小学教师——师范生的主从型师生关系三门齐开ღ◈ღ◈，建立动态型师生关系ღ◈ღ◈，增强学生从师幸福感ღ◈ღ◈。

　　以“五星素养”人才培养为导向ღ◈ღ◈，制订教师教育合作课程best365官网登录ღ◈ღ◈，ღ◈ღ◈，合力打造优质“院系文化”BEAT365ღ◈ღ◈，ღ◈ღ◈，设置中华优秀传统文化课程ღ◈ღ◈，确定教育合作实践内容BEAT365体育亚洲版官网ღ◈ღ◈，ღ◈ღ◈，构建教育实践课程ღ◈ღ◈，明确“德教育思创”五星素养在认知ღ◈ღ◈、体验ღ◈ღ◈、实训ღ◈ღ◈、实战四阶段的核心任务三门齐开ღ◈ღ◈，确定五星素养在四个阶段的具体教学要求与进阶目标ღ◈ღ◈，重视培育师德ღ◈ღ◈，提升能力ღ◈ღ◈，突出实践参与ღ◈ღ◈、实践体验与实践反思ღ◈ღ◈。

　　建立自主研修训练营ღ◈ღ◈、教师素质实训营ღ◈ღ◈、实践基地实战营ღ◈ღ◈，联合编写教材ღ◈ღ◈，建设教学资源ღ◈ღ◈，形成校校全程协同育人的实践教学新形态ღ◈ღ◈。以感知ღ◈ღ◈、领悟ღ◈ღ◈、体验ღ◈ღ◈、提升为四级培养目标ღ◈ღ◈，以学习通平台为载体ღ◈ღ◈，开展线上ღ◈ღ◈、线下ღ◈ღ◈，课内与课外混合式教学ღ◈ღ◈，运用案例教学ღ◈ღ◈、现场教学等方式ღ◈ღ◈，为师范生提供真实场域的“体验式”教学课堂ღ◈ღ◈，建立以提升师范生“五星素养”为着力点的多元过程考核评价指标体系ღ◈ღ◈，为师范生培养提供了实践支撑ღ◈ღ◈，有效解决了教师教育理论教学与实践应用衔接不畅问题beat365官方登录入口ღ◈ღ◈。

　　注重挖掘长期合作育人的内在驱动力ღ◈ღ◈，走出高校ღ◈ღ◈，以发展促合作——实施“双向互聘”“协同教研”“优势互补”ღ◈ღ◈，实现“价值共识ღ◈ღ◈、发展共赢”ღ◈ღ◈；以服务促合作——主动出击ღ◈ღ◈，为中小学提供理论指导与帮助ღ◈ღ◈；担任国培ღ◈ღ◈、省培项目专家ღ◈ღ◈，奥赛教练ღ◈ღ◈；成立师范生志愿者团队ღ◈ღ◈，提供信息技术指导ღ◈ღ◈，为城乡中小学提供顶岗教师ღ◈ღ◈，开展暑期教育扶贫活动ღ◈ღ◈，实现“利益共生ღ◈ღ◈，责任共担”ღ◈ღ◈；以情感促合作——建立校友会平台三门齐开三门齐开ღ◈ღ◈，充分发挥校友的力量beat365官方登录入口ღ◈ღ◈，实现“情感共鸣ღ◈ღ◈、合作共进”ღ◈ღ◈。建立教师培养ღ◈ღ◈、培训ღ◈ღ◈、研究和服务一体化的教师教育合作共同体ღ◈ღ◈，共同打造互惠共赢的合作态势ღ◈ღ◈，为校校协同培养的持续推进提供了稳定保障ღ◈ღ◈。

　　自2014年以来ღ◈ღ◈，学校通过贯通校校融合通道ღ◈ღ◈，使课程体系与基础教育改革发展紧密对接ღ◈ღ◈，教育实践与服务地方基础教育紧密结合ღ◈ღ◈，培养过程与中小学紧密合作ღ◈ღ◈，从融入到融通再到融合365体育appღ◈ღ◈，ღ◈ღ◈，构建了一种良性互动的全新教师教育体系ღ◈ღ◈。这一模式形成了职前教师培养与供给ღ◈ღ◈、在职教师培训与指导以及服务地方基础教育的教师教育良性循环的生态系统ღ◈ღ◈，取得了良好的实践成效ღ◈ღ◈。学生在师范生技能竞赛365体育ღ◈ღ◈、学科竞赛等赛事活动中获省级奖项百余项ღ◈ღ◈，近三年师范专业毕业生从事教育行业的比率呈上升趋势ღ◈ღ◈，且呈现选择性就业趋势beat365官方登录入口ღ◈ღ◈，毕业生整体表现优异ღ◈ღ◈，受到当地教育局ღ◈ღ◈、中小学的信任和好评ღ◈ღ◈。

　　实践表明三门齐开ღ◈ღ◈，校校协同育人的培养模式实现了师资培养与区域教育发展的同频共振ღ◈ღ◈，为新时代师范生的培养提供了可操作ღ◈ღ◈、可推广的实践范本ღ◈ღ◈。可以说ღ◈ღ◈，从资源融通到价值共生ღ◈ღ◈，湖南人文科技学院走出了师范教育与基础教育协同育人的新路径ღ◈ღ◈。（唐淑红 李国强）

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